2008年西藏拉萨“3·14”事件发生后，云南省迪庆藏族自治州始终保持了民族团结、宗教和谐与社会稳定的局面。云南省民委人事处处长张建华认为，迪庆干部高度团结、立场坚定，尤其是藏族干部充分发挥了自己的优势，做了深入细致的工作，是其保持稳定的重要内因。
云南民族团结和谐发展的基石，源自于云南采取特殊措施发展民族教育，多渠道培养少数民族人才；大力培养、选拔、重用少数民族干部。这些忠诚于党和国家的少数民族干部，不仅成为了党和政府联系各族群众的桥梁，而且成为了本民族发展的领头羊。
发展民族教育，夯实人才基础
云南农业大学特有民族班布朗族大一学生玉囡，家住西双版纳傣族自治州勐海县勐满镇。由于家庭贫困，此前她并没有奢望自己能上大学，她两个姐姐的求学路，一个止步于高中，一个止步于初中。
高三那年，玉囡的表哥给她带去了一个好消息：云南农业大学有一个专门招收云南特有民族的大专班，不仅可以在录取分数上照顾人口较少民族考生，学杂费全免，每个月还有生活补贴。这个消息圆了玉囡的大学梦，去年，她被云南农业大学录取。
成长在边疆，玉囡是幸运的。在她还在上小学时，也就是从2000年开始，云南对全省边境沿线行政村以下的小学生、初中生实行免除教科书费、杂费、文具费的“三免费”教育。一直到上大学，玉囡上学几乎没花过钱。
“提高民族素质，出路在教育。”云南省民委教育科技处处长沙云生如是说。
2007年，云南省委党史研究室、云南省民委、云南省扶贫办历时两年联合完成的一项调查发现，云南民族“直过区”（指新中国成立之初，处在原始社会末期或刚进入阶级社会、生产力水平低下的少数民族，国家采取特殊的“直接过渡“方式，即不进行土地改革，直接过渡到社会主义社会。这些少数民族所居住的地区主要集中在边境一线。）教育严重落后，许多地方老文盲未扫除，新文盲又不断产生，“直过区”人均受教育年限仅为3.95年，文盲率比全省高20.71％。
“面对这些情况，发展教育迫在眉睫。”沙云生说。
教学质量的好坏，直接关系到教育的成败。为了提高民族教育质量，一个名叫“民族班”的特殊班级悄然落户云南各类学校。
云南在没有民族中学的33个贫困县中学设立民族部，在云南师范大学附属中学、云南民族中学、云南大学附属中学开办民族班，在云南省民族中专开办民族中专班，在全省大部分高校开办民族预科班，针对布朗族、基诺族等人口较少民族，在云南农业大学、云南建筑工程学校等开办特有民族大中专班。
沙云生说：“通过这些举措，云南基本形成了比较完善的包括基础教育、高中教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育在内的民族教育体系。”
这些班级在经费上得到了来自财政的保障，在招生时，一般都是采取降分录取的办法，尽量照顾少数民族学生。
正是通过这些政策扶持，截至目前，云南省普通学校少数民族在校生达260多万人，占全省在校生总数的32.7％，接近了全省少数民族人口占总人口的比例。这样的基数也为云南培养少数民族干部打下了坚实的基础。
加强培养选拔工作，壮大民族干部队伍
2002年，时任怒江傈僳族自治州贡山独龙族怒族自治县副县长的杨谊群，因工作成绩优异，被破格提拔为云南省统计局副局长，成为独龙族的第一位省直部门厅级干部。
杨谊群的破格提拔，源于一项政策的出台。1999年，云南出台了《关于进一步做好新形势下民族工作的决定》；2001年，云南省委办公厅又转发了《关于进一步做好培养少数民族干部工作的实
